Curso escolar 2014-2015

Una vez acabado el curso escolar, y justo antes de irnos de vacaciones, es hora de mirar atrás y hacer balance del año académico 2014-2015 que terminó. Es momento de evaluar nuestros errores para seguir aprendiendo y mejorar de cara al curso que viene. Y también es momento para saber cuántos estudiantes han venido a visitarnos durante este curso escolar 2014-2015.

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Uno de los momentos del desarrollo del juego de «Las cuerdas» que realizamos en nuestra senda alrededor de la laguna de El Campillo.

Acompañados de 284 responsables (profesores, personal en prácticas, profesores de apoyo, padres) pertenecientes a todos los niveles formativos (desde Educación Infantil a estudios universitarios) este curso 2014-2015 hemos tenido la enorme suerte de recibir la visita de 4.149 alumnos con su centro educativo.

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Número de escolares que visitó nuestro centro cada mes del del curso escolar 2014-2015

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Entrega de premios en la III Edición del Concurso Renueva tu Energía realizado en nuestro centro en Mayo de este 2015.

Algunos de ellos vinieron sólo a visitar nuestro centro y a ver el vídeo de fauna del Parque Regional del Sureste que proyectamos en nuestro Salón de Actos (1.295 alumnos). Sin embargo, fueron 2.854 alumnos los que participaron en nuestras actividades diseñadas para el sistema educativo.

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Porcentaje de los escolares que vinieron a visitar nuestro centro con actividad (en azul) y sin actividad (en naranja).

De entre todos los ejes del nuestro programa educativo, los más solicitados fueron el eje de emprendimiento (en el que participaron 751 alumnos de Educación Infantil, Educación Primaria, ESO y Bachillerato) y el de Secretos del Parque Regional del Sureste (cuyo público destinatario son los cursos de ESO y Bachillerato y en el que 622 alumnos disfrutaron de la senda por el Soto de las Juntas).

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Porcentaje de actividades elegidas respecto al total.

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Las diferentes actividades dentro de nuestro eje de emprendimiento. De izquierda a derecha en sentido del reloj: El Torreón (E. Primaria); CANVAS (ESO y Bachillerato) y Puente a puente (E. Infantil).

Si analizamos la edad de los participantes, han sido los alumnos de Educación Primaria los que más han venido a conocer y descubrir el entorno con nosotros. Sin embargo, fueron los estudiantes universitarios los que más visitas al centro y alrededores hicieron por su cuenta, llevando a cabo estudios de observación de fauna o recibiendo charlas por parte del equipo técnico del Parque Regional del Sureste u otras personas expertas en diversos temas.

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Número de alumnos por nivel educativo con actividad (en azul) y sin actividad (en rojo)

Aprovechamos para dar las gracias a todos los centros educativos que este año decidieron venir a realizar una actividad con nosotros (CEIP Sta Margarita M Micaela, CEIP Juan Gris, CEIP Eurovillas, IES Santa Marca, IES Rey Pastor, CEIP Ortiz Echagüe, IES s.XXI, CEIP Enrique Tierno Galván, IES Madrid Sur, IES Virgen del Henar, Colegio Casvi, CEIP Jesús Nazareno, CEIP Claudio Vazquez, CEIP Rafael Alberti, Colegio Virgen de Europa, IES C.HERRERA ORIA, IES Luis de Góngora, CEIP Ntra Sña Milagrosa, IES Ignacio Ellacuría, Colegio S.Patricio, CEIP Nuestra Señora Santa María, Colegio Nueva Castilla, , CEIP La Escuela, , Fundación Santa Marca, Cole Bienaventurada Virgen Mª, Centro Cultural Salmantino, CEIP Fray Junípero Serra, CEIP La Zarzuela, CEIP León Felipe, IES Joaquín Rodrigo, Colegio Albanta, IES Pérez Galdós, IES Luis Braile, CEIP Fernández Moratín, CEIP Diego Muñoz Torrero, Colegio Los Sauces, CEIP Miguel Hernández, SIES Anselmo Lorenzo, Colegio Malvar, IES Antares, IES Grande Covian, CEIP Ciudad de Valencia, Colegio Cristo Rey, CEIP Julián Besteiro) y a los que vinieron a descubrir el Parque Regional del Sureste a través de nuestro centro (Universidad CEU, Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, LUYFE Rivas, IES García Morato, IES Manuel de Falla, IES Madrid Sur, CEIP Fernandez Moratín, CEIP Las Cigüeñas, IES La Poveda, CEIP loyola de Palacio, Colegio Peñalar, CEIP Hans Cristiamsen, IES Duque de Rivas, IES Felipe II, CEIP Mario Benedetti).

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Visita en bici de uno de los cursos de Educación Primaria del CEIP Hans Christian Andersen de Rivas Vaciamadrid.

Disfrutad de las vacaciones, reponed fuerzas y, por supuesto, ¡NOS VEMOS EL CURSO QUE VIENE!

XV Aniversario del Centro de Educación Ambiental El Campillo

El Centro de Educación Ambiental El Campillo está de celebración, pues cumple quince años de existencia. El noveno Centro de la Red de Centros de Educación Ambiental de la Consejería de Medio Ambiente fue inaugurado el  5 de junio del año 2000 por el entonces Presidente de la Comunidad de Madrid Alberto Ruiz Gallardón. En el momento de su apertura el Centro El Campillo disponía ya de un buen edificio bioclimático, biblioteca, aulas, despachos y una exposición sobre “El paisaje cambiante del Parque”. Desde entonces ha ido mejorando su contenido, pero ha variado mucho más la parcela de su entorno. Se encontraba ésta casi desprovista de cubierta vegetal y mostraba la falta de suelo consecuencia de la explotación de áridos tras la que se originó la laguna. Hoy día disfruta de árboles y arbustos que propician la existencia de rincones y zonas sombreadas .

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Vista del tejado del Centro sin la cubierta vegetal, el termosifón ni las placas solares. Año 2004..

El Centro El Campillo se construyó en el Parque Regional del Sureste, declarado como tal en 1994, para dotar al área protegida de un nuevo recurso educativo (existía ya el de Caserío de Henares en su extremo norte). Además de informar sobre el Parque, desde ambos Centros se trata de llegar al corazón de las personas y hacerlas cómplices para actuar a favor del medio ambiente, adoptando hábitos compatibles con su protección y mejora.

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El Centro al poco tiempo de inaugurarse.

En febrero de 2007 se inauguró la exposición permanente  “Con el Parque. Los valores del Parque Regional del Sureste” , con la colaboración del Museo Nacional de Ciencias Naturales.

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Inauguración de la exposición permanente “Con el Parque. Los valores del Parque Regional del Sureste” el 13 de febrero de 2007. En la foto Mariano Zabía, entonces Consejero de Medio Ambiente, y Jesús Dorda, del Museo Nacional de Ciencias Naturales .

Este mismo año se pusieron en marcha el huerto didáctico Caracol y el área etnoarqueológica, completando los recursos del Centro. En 2011 se instaló la exposición “Ahorro conciencia” en el Aula de Energías Renovables, que incluye un video explicativo de las obras de ambientalización del Centro y de la instalación de energías renovables en el mismo (térmica solar, fotovoltaica y geotérmica) con el patrocinio de la Obra Social “la Caixa”, desarrolladas entre 2009 y 2011. Además de las energías renovables citadas se mejoró el aislamiento y se creó una cubierta verde. Pero más que sus equipamientos lo que confiere al Centro su carácter especial son los equipos educativos que han pasado por el mismo y que día a día hacen posible el desarrollo de los distintos programas dirigidos a diferentes destinatarios.

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1. Antigua exposición «Renueva tu energía», 2005. 2. Instalación del huerto, 2006 3. Exposición «Vías pecuarias», 2003. 4. Instalación del elefante, 2002.

Durante este 2015, año en el que el Centro cumple 15 años, se han realizado algunas actividades especiales como talleres de Cristalografía, encuentro fotográfico del entorno y un encuentro de los equipos de la Red de Centros de Educación Ambiental de la Comunidad de Madrid. Así mismo están previstas otras actividades como un concierto infantil del grupo “Orejas y pies” y colaboraciones con asociaciones como Grefa y Brinzal para el siguiente semestre.

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Cartel editado por el XV Aniversario.

En estos tres lustros de vida El Campillo ha recibido a 301.738 visitantes, muchos de los cuales han participado en sus actividades: sendas, talleres, visitas guiadas, visitas a productores locales, cursos, etc., algunas de las cuales se ofrecen en inglés.

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Evolución del número de visitantes desde la inauguración del Centro (anual y acumulado).

Para enviar su newsletter con la programación de actividades y otras informaciones el Centro cuenta con un Club de amigos que ha crecido espectacularmente desde 2012 . En esa misma fecha inició su andadura en las redes sociales abriendo sus cuentas en twitter y facebook. En la actualidad dispone además de este blog, así se consigue llegar más fácilmente al público interesado, que puede conocer toda la oferta de actividades del Centro.

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Perfiles de twitter y facebook del Centro.

Después de estos quince años procede celebrar la continuidad, el mantenimiento del Centro y los logros alcanzados. Pero es también un momento adecuado para la reflexión, la evaluación y el planteamiento de nuevos objetivos. Nos gustaría contar con la opinión de todos los amigos y visitantes para conocer lo que ellos desean e intentar mejorar.

GRACIAS A TODOS. EL CAMPILLO OS ESPERA.

Descubriendo el Comportamiento Animal

Poco se conoce de los documentales españoles a nivel general y mucho menos de los documentales españoles de naturaleza. Algún extraño caso como el de “Guadalquivir” sí ha conseguido cierta fama y ha sido reconocido por su trabajo. Pero otros muchos, como la serie documental que en esta entrada del blog nos ocupa, han tenido poca repercusión en el público general. Y esta serie documental es «Descubriendo el Comportamiento Animal», que fue promovida por la Sociedad Española de Etología y Ecología Evolutiva (SEEEE).

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Imagen de la cabecera de la serie.

Producida por Alberto José Redondo Villa (Profesor del Departamento de Zoología de la Universidad de Córdoba) y Juan Carranza Almansa (Catedrático del Área de Zoología de la Universidad de Extremadura, Director de la Cátedra de Recursos Cinegéticos y Piscícolas de la Universidad de Córdoba) y narrada por Jose Ángel Juanes,  comenzó a emitirse en La 2 de TVE en Abril de 2010.

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Carátula de la serie en su versión DVD.

El objetivo de la serie es descubrir por qué los animales se comportan de la manera que lo hacen en un contexto concreto y cómo este comportamiento es debido a la selección natural. Lo que diferencia esta serie documental de otras, y que le hace por ello interesante, no es sólo que está grabada casi exclusivamente en España, sino que en cada capítulo salen los propios investigadores desarrollando técnicas de campo cuyos trabajos han llevado a descubrir el comportamiento animal que se narra.

Cada uno de los 26 capítulos de los que consta la serie, de unos 5-6 minutos de duración, trata un comportamiento animal específico. Arañas, osos, caballitos del diablo, lobos, sapos o carboneros son grabados a lo largo de la geografía española para contarnos extraños y curiosos comportamientos de estos animales y su porqué. Incluso algún capitulo ha sido rodado fuera de nuestras fronteras.

La serie completa se puede ver on-line en el canal de Youtube de la Fundación Descubre. ¡Mas fácil imposible!

Aquí os dejamos el primer capítulo. ¡Sorpréndete!

Las sendas como recurso en la educación ambiental

En esta nueva entrada del blog, queremos hace hincapié en la importancia que tienen las sendas guiadas como recurso didáctico dentro en la educación ambiental.

El Centro el Campillo cuenta con una oferta variada de actividades que se van programando sucesivamente para el disfrute de todos los interesados. Entre nuestras actividades es recurrente hacer sendas guiadas por el Parque Regional del Sureste, la zona protegida donde se ubica el Centro. Nosotros realizamos sendas guiadas tanto en inglés como en castellano y también se ofertan algunas en bicicleta.

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Las sendas guiadas son instrumentos de los que se sirve la educación ambiental para informar y comunicar.

¿Qué es la educación ambiental?

La educación ambiental definida en el Congreso Internacional de Educación y Formación sobre el Medio Ambiente de Moscú (Naciones Unidas, 1978) se define como:  “un  proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente en la resolución de los problemas ambientales presentas y futuros” y por otro lado según el Libro Blanco de la Educación Ambiental: “La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y acción. Su meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible”.

Pensemos entonces: ¿Qué nos aporta la realización de programas de educación ambiental?

Las motivaciones son variadas:

-Divertirse

-Llenar el tiempo libre

-Aprender

-Conocer otras personas y hacer amistades

-Intentar mejorar la situación ambiental en un caso concreto o de forma general

-Como medio de vida

Entre los efectos beneficiosos pueden ser:

-Crear un ambiente agradable y distendido

-Favorecer las relaciones entre las diferentes personas del grupo

-Fomentar el intercambio de ideas y el diálogo constructivo

-Organizar los esfuerzos en torno a un planteamiento común

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Observando nidos de carpintero en el recinto de El Campillo

Desde un punto de vista educativo, la implantación de la educación ambiental en el sistema demandaba la existencia de unos centros especializados, como aulas y centros orientados al estudio de temas específicos relacionados con el medio natural, y es aquí donde se realizan programas de sendas y visitas.

Las sendas son aquellas actividades que se basan en un recorrido, ya sea por un entorno rural o un entorno natural más o menos humanizado, parques o jardines o por el interior de ciudades, que se caracterizan por trabajar contenidos de educación  ambiental y que aúnan el conocimiento del mundo natural con los componentes históricos, sociales, culturales, políticos y económicos que determinan la situación de ese entorno. Por ello, las sendas pueden estar complementadas en su recorrido con alguna visita al centro de educación ambiental, lugar de interés histórico o monumental que ponga de manifiesto este componente social.

Con las sendas se pretende lograr un objetivo básico: la valoración del entorno madrileño y su consiguiente conservación.

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En el observatorio

Ahora bien, para valorar nuestro entorno, es necesario conocerlo y estudiarlo pero sin dejar de lado un aspecto afectivo: el disfrute del medio natural. Combinados estos tres aspectos llevan a su valoración por parte del participante y por consiguiente a su conservación.

Esta es la “fórmula” que expresa el planteamiento general de la experiencia. La labor de los profesionales de los centros  consiste en crear el ambiente favorable, proporcionar los medios necesarios y facilitar las técnicas adecuadas para que la fórmula se cumpla, persiguiendo estos objetivos específicos:

-Facilitar el conocimiento de algunos espacios naturales de la Comunidad de Madrid y fomentar su conservación

-Potenciar la observación sistemática de la naturaleza, favoreciendo el acercamiento afectivo al entorno.

-Favorecer el estudio comparativo de los diversos ecosistemas

-Favorecer el desarrollo de procedimientos aplicados al estudio del entorno

-Desarrollar actitudes de comprensión y respeto hacia nuestro entorno y su diversidad cultural, y adquirir nuevas pautas de comportamiento.

-Detectar y analizar los problemas medioambientales más acuciantes del entorno madrileño

-Determinar la incidencia de la actividad humana en el medio natural y valorar sus efectos sobre éste

-Crear cauces de actuación positiva. Colectiva e individualmente sobre el medio ambiente

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Recorrido guiado por el entorno del PR Sureste

Las sendas como experiencia curricular

El recurso de las sendas es aplicable al curriculum escolar y por eso muchos colegios visitan nuestro Centro El Campillo durante el curso escolar.

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Con un colegio celebrando la Red Natura 2000

Lo ideal es desarrollar las siguientes fases:

  • Jornada de preparación

En primer lugar  es necesario establecer turnos de visita  para evitar coincidencias de varios colegios en la senda. A continuación sería conveniente que los profesores previamente conocieran la zona. Durante el recorrido se interpreta el paisaje, la vegetación la fauna, se reconoce la actuación humana sobre el paisaje, se utilizan planos, mapas, brújulas, prismáticos…

  • Actividades previas

Por lo general el profesorado programa las actividades previas  a la realización de la senda una vez que conoce el lugar y determina los objetivos y contenidos que quiere trabajar en ella. La profundidad con la que se quiera trabajar el tema, la metodología aplicada habitualmente en el aula y el tiempo disponible determinará  la forma de enfocar el tipo de actividades previas y posteriores: desde programar toda una unidad didáctica en torno a la senda hasta un mínimo de un tiempo antes y después de la salida.

  • Recorrido por la senda

Con anterioridad al día de la visita se debe haber creado el clima adecuado para fomentar el interés por la salida. También se habrá acordado la forma de agrupar a los alumnos y estará preparado el material a utilizar. La idea que nos debe guiar durante la jornada es combinar la diversión con el estudio y el disfrute de la naturaleza con el trabajo sobre ella. El alumnado puede llevar un cuaderno pequeño y manejable para tomar breves notas o apuntes, a los que posteriormente se dará forma en clase o también pueden llevar fichas de trabajo ya preparadas.

No olvidemos que los juegos son muy importantes siempre que sean adecuados a la edad del alumnado. A través de ellos  se puede conseguir los mismos objetivos que a través de un estudio exhaustivo del lugar.

El planteamiento medioambiental debe presidir e impregnar todo el proceso de enseñanza aprendizaje: observar los problemas ambientales del lugar, buscar sus causas y proponer soluciones.

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Juegos en la senda guiada

  • Actividades posteriores

A la vuelta, en el aula, es el momento de trabajar los elementos o notas que se han recogido, ampliar los conceptos trabajados y reforzar las actitudes que se han marcado como objetivos.

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Senda en bici

Fuentes:

-Guía para la elaboración de programas de educación ambiental. Guadalupe Lecumberri Beloqui. Javier Arbuniés Erce. Centro Unesco de Navarra. 2001

-Sendas. Material de apoyo para el profesorado. Educación Ambiental. Comunidad de Madrid. Consejería de Educación. 2001.

Eficiencia energética en El Campillo

Hoy termina la Semana Europea de la Energía, que aún podéis seguir en streaming por unas horas, y es por ello que os queremos hablar de nuestro edificio.

El edificio del Centro El Campillo a primera vista parece un edifico normal y corriente, un bloque de hormigón que presuntamente algo esconderá dentro. Los que lo hayáis visitado, habréis podido observar que nada más lejos de la realidad, dejando a un lado el privilegiado entorno en el que se yergue, el edificio del Centro El Campillo es un edificio de arquitectura bioclimática. Es decir, se ha llevado a cabo un diseño inteligente para conseguir el máximo confort interior con el mínimo gasto de recursos, un edifico eficientePara ello, se han tenido en cuenta las condiciones climáticas, aprovechando los recursos disponibles (sol, vegetación, viento, precipitaciones…) y buscando la adecuada orientación, la disminución del impacto ambiental y paisajístico y el menor consumo energético.

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Edificio Centro El Campillo.

Diseñado por Manuel Fonseca Gallego, Luis García Gil y Félix Garrido Morán en su origen, ha sido posteriormente modificado para adaptarlo a las nuevas necesidades y seguir buscando la máxima eficiencia en su uso. Y por ello, a día de hoy, encontramos en el Centro:

  • Sistemas térmicos de aislamiento. Para reducir la pérdida de frío en verano y de calor en invierno:
    • Puertas de doble acristalamiento
    • Doble puerta
    • Techo verde. Las plantas de esta cobertura verde absorben energía solar mediante la fotosíntesis y evita que la radiación llegue al edificio (aislamiento natural).

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      Cubierta vegetal en Centro El Campillo.

  • Sistemas de ventilación y enfriamiento.
    • 4 extractores para apoyar las corrientes internas de aire que se activan cuando el edificio alcanza cierta temperatura y expulsa aire caliente, favoreciendo así el flujo de aire frío. 

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      Extractor en Centro El Campillo

    • Muro Trombe, basado en convección térmica, en el pasillo principal construido sobre la laguna: cristalera con orientación sur y una pared de hormigón que aísla la exposición del sol en verano. La pared está «abierta» y así el aire puede circular entre el pasillo y la exposición. 

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      Muro Trombe en el pasillo del Centro El Campillo.

    • Ventilador evaporativo o chimenea de enfriamiento adiabático para enfriar el edificio. Dentro tiene filtros de fibra sobre los que se rocía agua, manteniéndolos húmedos. Al pasar el aire, se convierte en vapor de agua frío.

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      Ventilador evaporativo en Centro El Campillo.

  • Sistema de energía geotérmica.
    • La energía geotérmica se obtiene gracias al uso de la temperatura de dentro de la tierra. El agua del acuífero está a temperatura constante, superior a la del exterior en invierno e inferior en verano. El sistema coge el agua subterránea y la hace circular a través de un sistema de doble tubería donde intercambia la temperatura con otra masa de agua. El frío o calor generado se distribuye a través de ventiladores en el edificio.

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      Sistema de geotermia de Centro El Campillo.

  • Sistema de reflexión solar.
    • En el edificio se han instalado vinilos reflectantes en los cristales de la parte oeste, para reflejar la luz del sol y reducir la entrada de calor. Esta medida previene la entrada del 85% de la radiación infrarroja.

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      Vinilos reflectantes en el Centro El Campillo.

  • Sistema de energía solar térmica.
    • Un calentador solar de termo-sifón con una capacidad de 300 litros, provee de agua caliente doméstica a unos 40-50ºC.

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      Termosifón del Centro El Campillo.

  • Sistema solar fotovoltaico.
    • 27 placas fotovoltaicas y 3 inversores. Producen energía para la bomba de calor de la geotermia y para electricidad y luz en el centro.

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      Panales solares en el Centro El Campillo.

  • Sistema de sombreado.
    • El tejado «vuela» medio metro sobre el edificio en la parte sur de la cristalera, donde más radiación se recibe. Este saliente protege de la radiación solar durante los meses de verano (que el sol está más alto) y deja entrar el sol en invierno (que está más bajo), calentando el edificio.

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      Tejado para sombreado en el edificio del Centro El Campillo.

    • Sistema de toldos de manejo manual, situados sobre el techo acristalado del edificio.

Si queréis conocer todas estas medidas más de cerca, os invitamos a venir al Centro El Campillo, recorrer sus instalaciones, disfrutar del vídeo «Ahorro conCiencia» en el que entenderéis el funcionamiento de cada una de las actuaciones encaminadas a la eficiencia en el uso de los recursos del edificio y su entorno y visitar nuestra exposición del mismo nombre.

Galápago de Florida

En la actualidad, uno de las amenazas más importantes para la biodiversidad es la presencia de especies exóticas invasoras. Lamentablemente nuestro Parque Regional del Sureste no es ajeno a este problema ya que en su superficie podemos encontrar cotorras, mapaches, ailantos, visón americano, cangrejo rojo americano y la especie que en esta entrada nos ocupa: el galápago de Florida.

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Este galápago, cuyo nombre científico es Trachemys scripta, es originario de América del Norte, llega a vivir unos 20-30 años y en su tamaño adulto alcanza unos 30 centímetro de largo (aunque puede llegar a los 40). Son animales omnívoros que alimentan casi de cualquier cosa (insectos, larvas, lombrices, caracoles, moluscos, peces, anfibios, vegetales) capaces de alimentarse incluso de carroña, siendo la dieta carnívora la principal en individuos jóvenes añadiendo progresivamente una mayor proporción de alimento vegetal en su alimentación según van creciendo.

Se han comercializado varias subespecies de esta especie que pueden hidribar en la naturaleza dando lugar a ejemplares con caracteríticas intermedias.

Trachemys scripta elegans – Galápago de orejas rojas

Trachemys scripta scripta – Galápago de orejas amarillas

Trachemys scripta troostii – Galápago de Cumberland

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Galápago nadando en las aguas de la laguna de El Campillo.

La pregunta es: siendo originario de América del Norte, ¿cómo ha llegado hasta el Parque Regional del SuresteEl galápago de Florida fue una de las mascotas más populares en España en las décadas de los ochenta y noventa. ¿Qué niño de aquella época no tuvo una en su casa? Pues eso pasó y en muchas casas había un Galápago de Florida de pequeño tamaño. El problema llegó cuando el animal, comprado con unos poco centímetros de largo, alcanzaba un tamaño considerable y ya no era tan fácil mantenerlo en casa. Era cuando la gente no podía hacerse cargo del animal y por eso, convencidos de que se actuaba de la mejor manera posible, fueron liberándolos en el medio natural porque: ¡qué mejor lugar para que viva un animal que la propia naturaleza! Y en eso no les faltaba razón, pero no eran conscientes de que se les liberaba en un ecosistema en equilibrio del que no formaba parte.

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Galápagos alóctonos de diferentes especies en la estación de Atocha.

Gracias a la gran capacidad de adaptación y a su voracidad, muchos de estos individuos liberados sobrevivieron, se adaptaron y comenzaron a reproducirse en la naturaleza española. Surgió así un nuevo competidor para las especies de galápagos autóctonos de España (con una tasa de reproducción mucho mas elevada y con una madurez sexual mas precoz) que las desplazó a peores lugares, reduciendo sus posibilidades de alimentarse y aparearse.

Lamentablemente, aunque es la especie más conocida, no es la única ya que, además de las subespecies de Trachemys scripta (T.s. elegans, el galápago de orejas rojas, y T.s. scripta, el galápago de orejas amarillas), se introdujeron otras especies que también se comercializaron.

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Especies de galápagos invasores en España. a) Trachemys scripta elegans b) Trachemys scripta scripta c) Pseudemys nelsoni d) Graptemys pseudogeographica. Fuente: Consejería Medio Ambiente y Ordenación del Territorio de la Junta de Andalucía.

En el Parque Regional del Sureste puede verse en muchos lugares, entre otros, en las orillas de las lagunas y los ríos, nadando en el agua o soleándose encima de un tronco. Por eso, en las sendas que organizamos desde nuestro centro, cuando logramos observarlas, aprovechamos para promover un mascotismo responsable, animar a la adopción como mejor opción y trabajamos para informar a la gente sobre el problema que supone la suelta incontrolada de estas especies.

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Ejemplar de Trachemys scripta scripta, o galápago de orejas amarillas, soleándose en un tronco entre el carrizo de un humedal del Parque Regional del Sureste.

Nómadas del viento

Si te gustan las aves y lo que buscas es sentir que estás volando con ellas, este es tu documental. Nómadas del viento, «Le people migrateur» en su título original, es un documental que trata sobre la migración de estos animales.

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Cartel del documental.

Estrenado en septiembre de 2002 marcó un antes y un después en el mundo del documental de naturaleza y fue nominado en la categoría Mejor Documental en los Premios Goya y en los Premios Oscar.

Dirigido por  Jacques Perrin, Michel Debats y Jacques Cluzaud y musicalizado por el famoso Bruno Coulais (que también musicalizó, entre otras, la película «Los chicos del coro») no narra una historia lineal sino que sigue el viaje de varias especies de aves por todo el planeta, sus rutas de vuelo y su comportamiento centrándose en la belleza de las imágenes y en el movimiento de los animales.

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Una de las imágenes de los flamencos del documental.

Este recorrido llevó al equipo técnico a viajar por todo el mundo durante 3 años para, en la casi hora y media que dura el documental, enseñarnos entre otras especies grullas, albatros, petirrojos, pingüinos, gansos, flamencos, águilas y pelícanos.

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Detalle de la cabeza de una grulla que aparece en el documental.

Aunque las técnicas de grabación han evolucionado mucho en los últimos años (sobre todo en cuanto a la calidad de imagen se refiere), este documental destaca por el ingenio a la hora de grabar a las distintas especies. Ya que cada una de ellas tiene un tipo de vuelo diferente, la forma de grabarlas tenía que ser diferente en cada caso. Por ello se usaron diferentes artefactos como zodiacs, ala deltas, fragatas, barcos (desde donde se rodó el vuelo de los pelícanos) y globos aerostáticos (desde donde se rodó el vuelo circular de las cigüeñas).

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Técnica de grabación usada en la película.

Si después de leer esta entrada aún no te han entrado ganas de ver el documental…¡seguro que te entran después de ver este vídeo!

El proceso de elaboración del vino

Enmarcada en la temática de las Visitas con sabor, desde el Centro el Campillo, Visitamos la Bodega «Viña Bayona», en Titulcia. Esta localidad posee unas fértiles tierras de regadío en las riberas de los ríos Jarama y Tajuña en las que se encuentran cultivos hortícolas de gran calidad; tambien existen importantes extensiones de cereales, legumbres y viñedos, de cuyas uvas se obtienen estupendos caldos.

Hoy en nuestra entrada, queremos explicar el Proceso de elaboración del vino.

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¿Qué es el vino?
Es el líquido resultante de la fermentación alcohólica, total o parcial del zumo o jugo de uvas, sin adicción de ninguna sustancia.
La uva es la materia prima para la elaboración del vino, que nace a partir de un proceso natural en el que el azúcar –a través de la fermentación del mosto- se transforma en alcohol.

Los vinos rojos se hacen exclusivamente con uvas tintas, en cambio los blancos pueden elaborarse con uvas blancas o tintas. Esto se debe a que la materia colorante se encuentra en la piel u hollejo; si al moler las uvas se deja el jugo en contacto con la piel, aparece el color. Por el contrario, si el jugo se separa inmediatamente del hollejo, el vino será blanco. (Hollejo es la materia sólida que queda después del prensado de uvas, aceitunas u otras frutas para extraer los líquidos resultantes (mosto, aceite, sidra,..).

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Vino tinto

Los vinos blancos se pueden elaborar con uvas blancas o tintas. En general la fermentación se realiza con mosto separado de hollejos, pepitas, raspones o cualquier otro componente que le produzca color.

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Blanco sobre madre

Los vinos rosados nacen a partir de uvas tintas, sólo que durante el proceso de vinificación el jugo permanece poco tiempo en contacto con las pieles coloreadas. Por eso, el jugo no se tiñe completamente pero adquiere delicados matices y notas típicas de aroma y sabor.

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Rosado

Las etapas:

Existen varias fases en el proceso de elaboración de cualquier vino, sea cual sea su variedad.
1-Las uvas se cosechan en cajas pequeñas para evitar cualquier “maltrato”. Una vez que la uva ha alcanzado la maduración deseada se realiza la recogida de la uva, normalmente en los meses de septiembre u octubre. Vendimiadas en su punto óptimo de maduración, llegan al lagar.
La descarga se realiza sobre la «tolva de recepción», que irá acumulando la uva sobre una cinta que la transportará a la estrujadora.

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Esquema del proceso

2- Durante el despalillado las uvas pasan a una máquina que separa los granos del escobajo o raspón (parte verde del racimo) para que durante la maceración no se transmitan olores y sabores herbáceos desagradables. Esta operación es imprescindible para la consecución de vinos tintos de calidad.

3- Los granos casi enteros pasan a una prensa neumática que los “estruja” suavemente (no los muele) para que liberen el jugo o mosto y la pulpa. Se debe por lo tanto, respetar en la medida de lo posible, la integridad de los hollejos y las pepitas. El estrujado debe ser suave, pues simplemente basta con liberar mosto, respetando la estructura del hollejo; la cuál será suavemente degradada por el complejo enzimático del mosto con una extracción selectiva de los compuestos de bondad o calidad que contiene.

4-La uva prensada y su jugo son llevados a vasijas de acero inoxidable, madera o cemento. Al mismo tiempo las sustancias contenidas en la piel de las uvas tintas se difunden en el jugo. Este proceso se denomina “maceración” y puede ser más o menos prolongado, según el tipo de vino que se quiera elaborar.
En el caso de las uvas blancas, después de la molienda se realiza el desborre previo para eliminar los restos vegetales y las impurezas en suspensión por sedimentación.

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Depósitos para la fermentación

Aquí comienza la fermentación alcohólica (dura 4 a 10 días), proceso que se produce porque las levaduras que naturalmente trae la uva, se alimentan de los azúcares y los transforman en alcohol.
Esta fermentación alcohólica o primaria es producida por levaduras, principalmente del género Saccharomyces. Ellas son las auténticas «obreras del vino.» La temperatura ideal para este proceso es entre 17º y 24º grados centígrados para vinos jóvenes y entre 23º y 30º para vinos de crianza. Es muy importante que la temperatura no pase nunca de los 30º, ya que a partir de esa temperatura vuelven a tomar actividad las bacterias que avinagran el vino.
Dejar fermentar 7 días, remontando el mosto de vez en cuando. El remontado se debe hacer porque el gas carbónico desprendido durante la fermentación empuja hacia arriba los hollejos que forman una barrera superior denominada «sombrero» (El hollejo, las semillas y el escobajo se desplazan hacia la superficie y forman una capa llamada sombrero). Esta capa hay que ir remojándose con el mosto para activar la extracción de color. El hollejo debe removerse periódicamente, lo que se conoce como «trasiego«.
Esto se hace extrayendo mosto de la parte central del tanque y vertiéndolo poco a poco por la parte superior. Esta operación se hace para que el mosto vaya tomando color y levaduras del hollejo de la uva. A los siete días, si la fermentación ha seguido su curso, el mosto ya se ha convertido en vino yema.
Aquí hay que desencubar el vino yema y la madre (la parte líquida de la “boina” que está flotando en el mosto). A continuación se estruja o prensa el hollejo (la parte sólida de la “boina”); el mosto-vino obtenido de este prensado es recomendable añadirlo al vino yema, porque es donde se encuentran todos los precursores aromáticos. Del hollejo prensado y seco se obtiene orujo por destilación.
Después de desencubar hay que medir el grado de alcohol
En cualquier caso hay que descartar el poso o borra y las pepitas que están acumulados en el fondo de la cuba de fermentación.

5- A continuación, tiene lugar la segunda fermentación, el vino pasa a otras cubas cerradas para dejar salir los gases. Es la denominada Fermentación maleo láctica. Es el proceso de transformación del ácido málico en ácido láctico, el primero tiene un sabor más herbáceo y amargo, mientras que el segundo es más agradable y suave al paladar, al tiempo que aporta una mejoría aromática al vino.
Es un proceso largo que requiere trasegar primero el vino yema y luego el vino en varias ocasiones. La temperatura ideal para todo el proceso de fermentación maleo láctica es de 20º centígrados. Durante este tiempo se va apagando poco a poco la fermentación primaria de la levadura debido a la falta de oxígeno y la bacteria Bacillus gracile comienza a convertir el ácido málico resultante de la primera fermentación en ácido láctico más dióxido de carbono.

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Sala de tinajas de elaboración

6-Luego de la fermentación, todo vino exige cuidados hasta que llega a la botella. Algunos han sido concebidos para la crianza, otros saldrán rápidamente al mercado. Así se completa un proceso que nació en la viña y finalizará en su copa.
El vino ya embotellado debe descansar en lugares frescos y oscuros para poder envejecer o añejarse. Las botellas se depositan de tal manera que el vino cubra permanentemente el tapón.

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Fuentes:

-http://www.bodegavinabayona.com/

-https://www.gourmets.net/?route=guia/guia&guia_id=22&letra=E

El Puente de Arganda: historia en el Parque Regional del Sureste

Muy cerca del Centro El Campillo, trazando un pequeño desvío de la Senda de la Laguna El Campillo desde el aparcamiento, podemos visitar el famoso Puente de Arganda, o quizá lo conozcáis como puente de hierro. Éste se yergue sobre las aguas del río Jarama, a su paso entre los municipios de Rivas-Vaciamadrid y Arganda del Rey.

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Puente de Arganda, abril 2015

El conocido puente de hierro cuenta ya con más de 100 años sobre sus pilares, y mucha historia que narrar. Sin embargo, antes de la construcción de este puente en 1910, otras opciones salvaron el paso de una a otra orilla del río.

Ya en el siglo XVI, una barca de madera propiedad del Rey cruzaba a los viajeros de un lado al otro, conocida como «Barca de Arganda», pero no es hasta principios del siglo XIX cuando se construye el primer puente de madera que permite cubrir la demanda de paso de mercancías por esta vía. Desde aquél primer puente, varias ideas se suceden y, antes o después, todas acaban en el agua.

Desde el momento de la inauguración del hoy conocido Puente de Arganda, que ha sido el más longevo hasta la fecha, éste pasa a ser la vía de comunicación con Valencia, la antigua carretera Nacional III lo atravesaba, hasta la construcción de la A-3 en 1964 con un nuevo puente de hormigón.

PAG.57.2.3. PUENTE DE ARGANDA

Puente de Arganda. Fuente: Blog «Las Heridas de la Guerra»

Además, el puente también debe su fama a su protagonismo en la Guerra Civil Española, más remarcable en la Batalla del Jarama, en febrero de 1937, sobreviviendo a los bombardeos y otros ataques hasta el día de hoy. Estos y otros hechos sucedidos en este enclave, han llamado la atención de diversos escritores y directores, que nos devuelven a esa época en películas como Tierra de España de Joris Ivens y Ernest HemingwayLa hora de los valientes, de Antonio Mercero o Las cajas españolas de Alberto Porlán. En estas dos últimas también se narra la anécdota de la evacuación de las obras de arte del Museo del Prado, desde Madrid hasta Ginebra, donde estuvieron hasta su regreso a la capital en 1939. Al llegar al Puente de Arganda, los camiones cargados con los cuadros no entraban bajo la esctructura del puente, así que se vieron obligados a descargarlos y transportarlos a mano, ayudados por un sistema de rodillos, lo que suposo 4 horas para atravesar el puente y poner los cuadros a salvo en su destino.

Más tarde, este puente ha visto a muchos madrileños y madrileñas disfrutar de innumerables baños en La Playa de Madrid, como se ha conocido durante mucho tiempo a ciertas zonas del río Jarama.

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Visitantes en el Puente de Arganda. Octubre 2013

Hoy, cerrado al tráfico, el puente es un lugar perfecto para observar los componentes del bosque de ribera, dar un agradable paseo, pedalear con nuestra bici y buscar los vestigios que nos cuentan la historia de esta estructura. Os invitamos a conocerlo.

Bibliografía:

Abril en El Campillo

Como vino avisando en los meses anteriores (febrero y marzo), la primavera terminó llegando y coloreando el camino de la laguna y el bosque de ribera. El verde de las sámaras de los olmos y los amentos de los chopos se transformó en el verde de las hojas, y el blanco de las flores de los almendros se transformó en el blanco de la “pelusa” de los chopos y de las flores de los majuelos.

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Majuelo en flor en el camino de acceso al centro.

Las  hojas del álamo blanco, álamo negro, los fresnos, los almendros, las sauces y los olmos terminaron por desarrollarse quedando todas sus ramas cubiertas por ellas.

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Fresno con hojas en el camino de acceso al centro.

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Álamo negro hembra de gran porte en el camino de la laguna.

Los amentos femeninos de los álamos blancos desarrollaron las semillas y cubrieron el camino con ese algodón característico que para muchos niños es como «si hubiese nevado». Ese algodón, que no es el polen como mucha gente cree, son las semillas. De hecho, si os fijáis bien en ese algodón podréis ver puntos más oscuros. Esos puntos son las semillas. El algodón es un «paracaídas» que tiene la semilla para dispersarse con el viento.

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Amentos de álamo blanco con sus semillas a punto de caer.

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Lado del camino de la laguna de El Campillo cubierto por la «pelusa» de los álamos blancos.

Como en los chopos, los frutos del resto de especies arbóreas siguieron desarrollándose. La mayoría de los almendrucos ya han alcanzado un tamaño considerable y las sámaras de los olmos maduraron a principio de mes, cambiando de color, y cubriendo sus alrededores cuando caían.

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Almendrucos.

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Rama de olmo donde se aprecian las sámaras ya maduras y las hojas desarrolladas.

También llegó el turno de las flores de las jaras. El romero macho, con hoja muy parecida a la del romero, se diferenció de este con sus flores blancas. Y la estepa blanca nos volvió a sorprende con sus flores rosas.

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Jardinera de romero macho frente a la laguna de El Campillo, en uno de los lados del camino.

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Flor de con uno de sus polinizadores.

Y abril trajo consigo también una de las mayores sorpresas del Parque Regional del Sureste, la floración de las orquídeas de las que podemos encontrar, entre otras, Ophrys sphegoedes.

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Ophrys sphegoedes en el lado del camino de la laguna que está pegado al río Jarama.

La primavera te espera en el Parque Regional del Sureste. ¡Ven a descubrirla!